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高职学前教育专业人才培养方案研究

来源:论文知识网作者:kaiting时间:2019-05-10 10:12

  [摘 要] 随着我国经济的发展,人们对学前教育的重视程度也在逐渐增加,教育部门也在逐渐加强对学前教育专业人才培养的改革,增强高职学前教育专业人才适应社会的能力以及今后的工作能力等。高职专科层次的学前教育专业在进行人才培养过程中选择一种全新的教学模式,这种教学模式培养的人才不仅对本专业的技能具有良好的掌握,同时还具有一定的社交能力和信息技术的应用能力等。但目前我国的高职学前教育专业的学生在这些方面还存在着较大不足,对当前高职学前教育专业人才培养中存在的问题进行分析,同时提出几点改善意见。

  [关 键 词] 高职;学前教育;人才培养

高职教育论文发表

  在当前的教育形势下,我国针对幼儿教育颁布了新的教学标准,该标准中对幼儿教师提出了新的要求。对于我国的幼儿教师,其长期以来是由中等师范学校来进行人才的培养,但随着我国经济的快速发展,高职院校不断出现,这些院校逐渐成为我国幼儿教师培养的重要基地。而对一所幼儿园来说,幼儿教师的教学质量直接影响幼儿园学前教育质量,因此,幼儿园在选择幼儿教师时的首要因素是对幼师的专业知識以及教师的品德等进行考查,只有符合标准才能够进入幼儿教师这一行业。

  一、高职学前教育人才培养现状研究

  (一)过分重视就业问题

  我国当前的学前教育人才培养在进行日常教学课程的设置时往往是以学生今后的就业为基础的,要保证学生在学校掌握的知识能够应用于今后的工作,但对学科本身的系统性和完整性考虑较少,使学生无法掌握全面的学前教育知识。很多高职院校在进行幼教专业课程教学时,主要是根据用人单位的需求培养学生的素质和能力,但关于学前教育本身所需要掌握的基础知识并没有涉及。此外,高职院校在幼儿教师培养过程中鼓励学生多多考取相关的证书,从而增加其今后就业时的分量,针对这种现象,其在我国当前高职学前教育专业中非常普遍,甚至一些高职院校根据用人单位的需求来设立相关的教学课程,这种教学模式对学生的就业能力具有很大的提高,但从长远来看却对学生的发展具有较大的限制,学生在学习的过程中无法实现自主发展,且培养出来的人才在今后的发展中缺乏创造性。此外,对这种教学模式下培养的幼儿教师,其在工作之后由于自身专业知识的缺乏使其工作质量难以得到保证,甚至一些幼儿教师由于自身缺乏爱心等,严重影响用人单位的正常发展。

  (二)过分强调艺术类课程的作用

  当前大部分的高职学前教育专业课程设置中包含了大量的艺术类课程,包括钢琴和绘画等。此外,还有一些院校要求学生将其社团活动设定为艺术技能方面,这种现象的出现主要是由于用人单位在进行幼儿教师的招聘时对其艺术技能非常重视,从而使很多高职院校的学前教育专业为了提高自身的就业率而不断增加艺术技能类课程的数量。此外,当前社会上的大部分人认为幼儿教师的责任就是带领幼儿进行舞蹈和画画等艺术类技能的学习,这种错误的观念使用人单位在招收幼儿教师时过分重视这一内容,而对幼师本身对幼儿智慧的引导和培养幼儿审美能力等要求降低,导致招收的幼师专业素质不高。

  (三)过分忽视专业理念以及师德的培养

  对学前教育专业来说,学生的学业成绩以及学生的师德对学生今后的发展都具有非常重要的意义,但在当前的高职学前教育专业中,对学生的考核单纯重视学生的课程教学能力以及课堂教学中的知识传授能力等,而对学生的师德考核几乎不会涉及,这种情况对幼儿教育发展具有非常大的影响。在当前的很多高职院校学前教育中,都会针对学生今后的工作内容举行各种教学技能比赛,且在对学生进行评价时,很多高职院校仅仅将评分标准涵盖学生在活动中的表现情况,而关于学生的情感表达以及态度等完全不涉及,这就使学生在学习的过程中忽视对自身品德的培养,严重影响学生今后的发展。

  二、高职院校学前教育专业人才培养模式改革重点

  对当前我国的高职院校学前教育专业,其在课堂教学以及课外活动等多个方面存在着严重问题,为了使学生在毕业后能够更好地适应当前社会对人才的需求,作者根据自身的工作经验,对当前高职院校改革重点进行分析。

  (一)培养目标方面的改善

  对于当前高职院校培养学生的目标,其需要同当前的市场需求相一致,这样才能够培养出更加符合市场需求的专业性人才。伴随着我国经济的快速发展,产业结构也在逐渐变革,随之而来的则是企业对人才的较大需求,而对培养高端技术人才的高职院校,其在进行教学改革时需要紧紧把握住市场的需求,对自身的人才培养目标进行改革,保证自身发展同社会变革相一致。而对于学前教育行业,随着幼儿家长和国家教育部门的重视程度增加,一方面要求学前教育专业学生具备数量的专业技能,能够同幼儿进行良好的沟通;另一方面,学生在日常的教学活动中还需要根据当前的儿童教育学和儿童心理学为幼儿设计合适的教学方法和计划。因此,高职学前教育专业在进行人才培养时需要紧紧把握以下两点目标:首先是对人才知识目标的培养,高职院校的学生在学习期间需要掌握完善的理论知识,对幼儿的心理和特点等熟知;其次,学生在校期间需要掌握同今后自身工作相关的教育基本能力,同时树立良好的职业道德。

  (二)课程体系的改革

  对于这一方面的改革,其首先需要对高职院校的目标进行认清,了解自身技能型人才的培养目标,在这一基础上,高职院校需要打破传统教学模式中照搬本科院校教学体系的弊端,根据自身的专业知识体系以及学生今后的工作内容等对课程进行调整,使学生成为技术应用型人才。针对这一改革内容,其可以从人文素质体系、职业基础体系、职业技术体系、职业素质体系和实践体系着手,通过这几个方面的改革来增强学生的工作能力和今后的社会适应能力。

  (三)教学手段的改革

  对于传统的高职学前教育专业,其在培养学生时仅仅是通过一些活动和课堂教学帮助学生掌握专业技能和知识等,但这种教学模式下学生很难毕业后快速适应社会发展。为此,高职院校需要尽快扩大自身的实训基地,给予学生充分的场地和时间进行实践锻炼。此外,高职院校还能够与周围的幼教机构建立合作关系,使学生在学习的过程中可以通过到幼教机构进行实习从而全面了解自身学习中的不足,然后进行针对性的培养,提高学生的实际工作能力。

  综上所述,伴随着我国社会的快速发展,人们对儿童教育的重视程度也在不断增加,使高职院校学前教育专业的人才培养模式也需要不断改革和完善,在本文中作者对当前高职院校学前教育专业中存在的问题进行了简单的陈述,并提出了几点改善意见。

  参考文献:

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  [2]谭映月.高职学前教育专业人才培养模式探讨[J].科教导刊(中旬刊),2017(1):47-48.

  [3]宿丽艳,耿洪波.高职学前教育专业人才校园合作培养模式浅析[J].科技风,2016(24):26.

  [4]张万红.高职学前教育专业现代学徒制课程体系的优化探究[J].当代教育实践与教学研究,2018(11).

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