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高中数学教育中教学改革的探讨

来源:论文知识网作者:kaiting时间:2019-05-05 09:35

  摘 要:在传统应试教育的大背景下,高中数学的实践教学过程中,模拟高考战术,越是到教学后期学生越是疲惫不堪,看到习题模拟练习学生就开始脑袋发胀,厌倦情绪接踵而来,逐渐丧失了对数学学习的兴趣和本来就不高的动力。随着高中教育的教学模式改革,新课改的教学理念逐渐得到重视,合理的教学理念才是人们追求的目标。新课改学习理念的特质是,要让学生在课堂学习过程中得到心理上的体验、对学习数学的认知、调整自我发展的方向目标。最主要的一点是,学生主体学习地位的重视和培养。

  关键词:高中数学;教育改革;主体地位

数学教育论文

  一、解读教育改革下的高中数学新课程

  课改的目的不仅仅是为了提升教学质量,更重要的体现为学生主体性的培养和积极性的提升,要让学生有一个思维活跃的创新空间。当然这一切的实施离不开老师的引导和啟发,能否成功将学生引入轨道,就需要看老师的能力与素质。作为知识的引导者,老师不但要吃透教材,还要多花心思收集整合与教材有关的知识材料,关键需要了解学生的特点与心理,让学生能与老师产生共鸣,教与学能处在一个空间,没有距离感。数学知识点与实际生活联系密切,在教学过程中,老师要善于引导学生,从生活中的事或物出发,根据学生当下水平,合理创设情境,设疑提问,让学生根据所学知识展开想象,自主探索数学知识点与特定生活问题的联系与解决问题的办法。如何才能在教学过程中不断的反思和调整出现的问题,是我们数学教学者一直都在探讨的重要课题,笔者结合多年教学经验,浅谈一些认识和看法。

  一个人的数学素质如何,取决于这个人对数学知识认知理解的深度与广度。也就是说学习数学知识的过程,就是在构建自我的认知结构体系,以及对数学的思考解读能力与习惯的培养。由此可见,数学知识的学习和掌握,对人的一生都有很重要的意义和价值,作为老师,我们要让学生明确学习数学的意义不仅仅是为了考试,只有让他们认清数学的价值体现,他们才能更加自主的加入学习数学知识的行列。许多老师的教学经验来自于教学大纲,以及多年实践的经验积累和总结,但在教学过程中实际运用的时候,效果并不是很理想,笔者认为数学教学应该针对不同的课型,选择不同的教学模式,教学模式要灵活多变而不是一招闯天下,只有合理运用教学模式,才能提升学生的学习兴趣,与自主学习的动能,从而提高教学效率与目标。

  二、高中数学改革的几种方式探索

  1.启发探究式

  新课程要想成功导入数学课堂,就有必要采用启发和探究的教学模式,让学生能感觉到教育过程不再枯燥无趣,而是精彩中夹杂着艺术性。如何导入,导入的方式怎么选择,主要在于老师对学生水平状况和接受程度能够有准确的定位,要让学生的思维处于问题情境当中,让学生主动积极的参与到探索思考的过程中。探究过程中,老师要注重数学思维过程的体现。学习数学的过程其实就是学习思维习惯思维策略,提升反应能力的过程。所以说,在实践教学过程中,学生不仅要掌握怎样解决问题,还要明白这个问题是如何产生的,让学生提升自主思考能力思维意识。通过对问题的探究,学生在老师的启发下可以对知识体系、问题重点、内在联系、思想方法等有效提炼总结归纳,从而解读新知识点的过程。

  2.发现式教学模式

  教学模式的选用,是决定学生在学习过程中能否有效获取知识,养成能力的关键。发现式教学模式很适合运用在定理教学课程中,帮助学生发现问题并解决问题。这种模式与启发探讨式相辅相成,老师要将主动权交还给学生,引导学生运用推理来解决问题,鼓励他们大胆猜想,提升学生的创新能力与拓展性思维。

  3.结构教学模式

  数学老师在教学过程中要灵活切换教学模式,并且在实践中不断调整创新,高中数学概念课的教学过程中,就可以采用结构教学模式,这种模式主张知识结构网络化,特点是强调学生学习过程中的知识构建与主动性。通过知识结构立体化,学生就能够更加清晰的解读知识,系统的掌握知识,通过有效的知识结构整理,还能够将杂乱的知识点变得紧凑直观。

  4.多媒体教学模式

  信息技术高速发展的今天,多媒体技术逐渐成熟,借助多媒体来辅助教学,课堂教学效率可大幅度提高,这也是高中数学教学改革的大方向。多媒体具备丰富的教学资源,并且具有直观的视觉听觉等多种积极作用,可有效调动学生学习的趣味性与积极性。尤其是一些数学现象无法用语言或者教材直观感受的内容,就可以借助多媒体来实现,让学生可以高效理解那些抽象的数学概念。高中数学本就是一门综合性很强的学科,更是与实际生活联系紧密,学生除了掌握课本知识点外,还需要多了解积累与之相关或者有必然联系的知识内容,老师就可以借助多媒体交互的特性,辅助学生观看一些专门设计的相关课件,在丰富学生知识积累的同时,提升教学效果。

  总结

  教学是老师的艺术,教学的成败取决于老师对教学模式的运用是否合理,能否根据学生的实际能力调整运用,能不能多种教学模式互补融合。在课程改革的大背景下,是否能让学生在课堂上获得心理的体验、新的认知,能否让学生提升自我、发展自我,达到教学改革的目的?这就需要老师认清学生在课堂上的主体地位,能与学生分享经验、交流心得、互助互学,能够达到师生之间的认知共识、知识共享、素养共进,整体综合能力的共升。

  [参考文献]

  [1]纪秀艳.新课标下的高中数学教学探讨[D].中学生数理化,2015(03):41.

  [2]周辉.高中数学的教学探讨[J].科技教育,2016,(01):11.

  推荐阅读:《数学学报》(双月刊)创刊于1936年,是中国数学会最早的刊物,也是中国的第一个数学期刊,主要刊登纯粹数学和应用数学方面具有独创性的优秀成果性论文。



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